La maison du loup
Actions dominantes — Poursuivre · Fuir · Esquiver
- Âge
- 4 ans et plus
- Durée
- 10 à 20 min
- Effectif
- Classe entière
- Lieu
- Intérieur ou extérieur
- Matériel
- Bergerie et maison du loup matérialisées au sol
- Intensité
- Intensité forteForte
Préparation & matériel
Dans le sac
- Espace
- Intérieur ou extérieur
- Effectif
- Classe entière
- Organisation
- Un chat / le groupe
- Durée
- 10 à 20 min
But du jeu & règles
Pour rejoindre leur bergerie, les moutons doivent traverser la maison du loup sans se faire toucher. Un jeu de traversée d'une zone dangereuse en repérant les espaces libres.
Objectifs pédagogiques
- Traverser une zone en repérant les espaces libres
- Éviter un adversaire en mouvement
- Choisir le bon moment pour s'élancer
Étapes pas à pas
- 1
Toute la classe joue les moutons, sauf le loup qui occupe sa maison (une zone matérialisée au sol) située entre les moutons et la bergerie. Les moutons doivent rejoindre la bergerie en traversant la maison du loup sans se faire toucher.
- 2
La réussite : avoir rejoint la bergerie sans se faire manger.
Variantes
Adapter la taille de la zone du loup. Le loup est joué d'abord par l'enseignant, puis par un ou deux élèves. Les moutons touchés deviennent des loups. Placer des portes d'entrée et de sortie dans la zone du loup. Ajouter une tâche : ramasser un objet à transporter dans la bergerie. Faire varier le nombre de loups.
Sécurité & conseils
Points de vigilance
- Délimite clairement l'espace de jeu et retire les obstacles avant de commencer.
- Précise ce qu'est un « touché » : on touche, on ne pousse pas.
- Prévois des pauses et de l'eau, surtout par forte chaleur.
- Repère les limites du site et les zones à éviter avant l'arrivée du groupe.
Le conseil de l'anim'
Issu du document « Jeux collectifs Cycle 1 » (EPS Académie de Lille, 2010). La zone à traverser oblige à repérer les espaces libres et à choisir le bon moment : un vrai apprentissage de la lecture du jeu. La variante « les touchés deviennent loups » accélère progressivement le jeu.
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